Εισαγωγή

   Είναι πια γεγονός πως η εποχή μας είναι ιδιαίτερα εξελιγμένη όσον αφορά τα τεχνολογικά συστήματα και μέσα και καθημερινά αυτή η διαπίστωση επαληθεύεται με κάθε τρόπο. Ο εικοστός πρώτος αιώνας θα μπορούσε εύκολα να χαρακτηριστεί ως τεχνολογικός αιώνας μιας και τα νέα δεδομένα μαρτυρούν αύξηση της χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή, του Διαδικτύου και κατ’ επέκταση των κοινωνικών δικτύων. Κι αυτό γιατί η επισκεψιμότητα των κοινωνικών δικτύων και η συμμετοχή σε αυτά, τόσο σε παγκόσμιο όσο και σε ελληνικό επίπεδο εκφράζεται ιδαίτερα υψηλή. Η έμφυτη ανάγκη επικοινωνίας του ανθρώπου έχει καταστήσει τα κοινωνικά δίκτυα όπως το Facebook, το My space, το hi-5, το twitter και άλλα, ιδιαίτερα δημοφιλή στο ευρύ κοινό με αποτέλεσμα η ανάπτυξη αυτών των δικτύων να μεγαλώνει μέρα με την μέρα, ακολουθώντας τον σύγχρονο τρόπο ζωής.

Κοινωνικά δίκτυα

   Κοινωνικά Δίκτυα (Social Media) ονομάζουμε τις διαδικτυακές (internet based) τεχνολογικές πλατφόρμες οι οποίες επιτρέπουν τη δημοσίευση περιεχομένου και πληροφοριών, την ανάπτυξη κατ’ αρχήν επικοινωνιακών και στη συνέχεια κοινωνικών, πολιτικών και οικονομικών σχέσεων και δεσμών μεταξύ των ανθρώπων. Η ενσωμάτωση όλων αυτών καθώς και ο τρόπος με τον οποίο παρουσιάζονται οι πληροφορίες εξαρτάται από το κτίσιμο κοινών κωδίκων, γενικών εννοιών, ενίοτε δε και κοινής γλώσσας και αξιών, ακόμη και υπαρξιακού νοήματος, καθώς οι άνθρωποι έρχονται πλέον κοντά ο ένας με τον άλλο μέσω του διαδικτύου, για να μοιραστούν ιστορίες και πεποιθήσεις αλλά και να δράσουν από κοινού.

   Οι πλατφόρμες κοινωνικής δικτύωσης, που στηρίζουν τα κοινωνικά δίκτυα και ανήκουν στην κατηγορία web 2.0, μπορούν να οριστούν ως διαδικτυακές υπηρεσίες που επιτρέπουν σε άτομα να δημιουργούν ένα δημόσιο ή ημι-δημόσιο προφίλ μέσα σε ένα περιορισμένο σύστημα, να δημοσιοποιούν μια λίστα άλλων χρηστών με τους οποίους μοιράζονται μια επαφή/σχέση και να βλέπουν και να διαμοιράζονται τις λίστες των επαφών/σχέσεών τους και αυτές που δημιουργούνται από άλλους μέσα στο σύστημα.

Με ποιο τρόπο εντάσσονται τα κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση

   Η χρήση των κοινωνικών δικτύων σε εκπαιδευτικό και διδακτικό πλαίσιο μπορεί να θεωρηθεί ως δυνητικά ισχυρή ιδέα μόνο και μόνο επειδή οι μαθητές περνούν πολύ χρόνο σε αυτές τις online δραστηριότητες δικτύωσης. Σύμφωνα με επίσημες μελέτες τα κοινωνικά δίκτυα συμβάλλουν σε μεγάλο βαθμό στην αλληλεπίδραση, τη συνεργασία, την ενεργό συμμετοχή, την ενημέρωση, την κατανομή των πόρων, την υποστήριξη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων καθώς η νέα διαδικτυακή εποχή (Web 2.0) αναδεικνύει καινούργιες μορφές πολιτισμού και μάθησης. Η διαπίστωση πως οι νέοι μαθαίνουν πολύ πιο εύκολα μέσα από δραστηριότητες οι οποίες σχετίζονται με τη διασκέδαση και τη δημιουργική συμμετοχή σε κοινωνικά δίκτυα αποτελεί ισχυρό κίνητρο ένταξης των κοινωνικών δικτύων στην διαδικασία μάθησης.

   Σ’ αυτή τη νέα εποχή όμως, όπου δημιουργείται ένα δυναμικό πλέγμα σχέσεων μεταξύ των φορέων πληροφόρησης, του κοινού και της τεχνολογίας, πολιτιστικοί και εκπαιδευτικοί φορείς καλούνται να επαναπροσδιορίσουν τις αξίες και το ρόλο τους εφόσον θέλουν να παραμείνουν στις επάλξεις ως κέντρα διαχείρισης της πληροφορίας, δημιουργικής μάθησης, προώθησης της νέας τεχνολογίας και συνοχής του κοινωνικού ιστού. Κρίνεται επομένως απαραίτητο οι βιβλιοθήκες, τα σχολεία, τα Πανεπιστήμια, τα πνευματικά κέντρα και γενικότερα οργανισμοί εκπαίδευσης και επιμόρφωσης να ενισχύσουν το ρόλο τους ως χώροι ανακάλυψης, ερμηνείας και απόκτησης εμπειριών και να συμβάλλουν στην ανάπτυξη της δημιουργικής έκφρασης των πολιτών μέσα από την λογική της δια βίου μάθησης. Η λογική αυτή αναδεικνύεται μέσα από τις υπηρεσίες του Web 2.0 και τα κοινωνικά δίκτυα.

   Η αξιοποίηση των διαδικτυακών περιβαλλόντων του Web 2.0 στην Εκπαίδευση συμβαδίζει με τις αρχές που διέπουν τις σύγχρονες θεωρίες μάθησης. Σύμφωνα με τον εποικοδομητισμό του J. Piaget, ο μαθητής μαθαίνει σε ένα περιβάλλον πλούσιο σε εξωτερικά ερεθίσματα, το οποίο του δίνει τη δυνατότητα να αλληλεπιδρά μαζί του, καθώς ο ίδιος κατασκευάζει με ενεργητικό τρόπο τη γνώση στις διάφορες φάσεις εξέλιξής του. Σύμφωνα με τις κοινωνιοπολιτισμικές θεωρήσεις, η μάθηση συντελείται μέσα σε συγκεκριμένα πολιτισμικά πλαίσια και ουσιαστικά δημιουργείται από την αλληλεπίδραση του ατόμου με άλλα άτομα, σε συγκεκριμένες επικοινωνιακές περιστάσεις και μέσω της υλοποίησης συνεργατικών δραστηριοτήτων. Τα διαδικτυακά περιβάλλοντα κοινωνικής δικτύωσης ενσωματώνουν πλήθος δυνατοτήτων αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας των μαθητών: υποστηρίζουν την ανταλλαγή ιδεών, τη συνεργασία για παραγωγή κοινού έργου, την οικοδόμηση περιεχομένου, την έκφραση μέσω πολυτροπικών κειμένων. Παράλληλα, παρέχουν τη δυνατότητα επέκτασης του φυσικού χώρου και χρόνου της σχολικής τάξης, δημιουργώντας ένα διαφορετικό – συμπληρωματικό μαθησιακό πλαίσιο.

   Στο πλαίσιο ένταξης των κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση κινείται και η ιστοσελίδα του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου (http://www.sch.gr) που υποστηρίζει αποκλειστικά την εκπαιδευτική κοινότητα φιλοξενεί αυτή τη στιγμή 1.507 ιστολόγια (blogs). Επιπλέον, κάποια σχολεία και εκπαιδευτικοί για διάφορους λόγους αναρτούν τα ιστολόγια τους και σε άλλους παρόχους π.χ. http://www.blogger.com. Θεσμοί όπως η πρωτοβουλία ξεblogαρε (http://www.kseblogare.gr/), που ήταν ένα πανελλήνιος μαθητικός διαγωνισμός για blogs, δείχνουν πως και η πολιτεία πλέον δίνει σημασία σε αυτές τις δραστηριότητες και θέλει να αναδείξει την δυναμική τους. Ακόμα και συνέδρια ή ημερίδες έχουν πλέον ως θέμα τους τη «μάθηση 2.0» (Πανελλήνιο Συνέδριο ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ, 2009). Κάποιοι καθηγητές, αξιοποιώντας τα περιθώρια που τους αφήνει το θεσμικό πλαίσιο για την εκπαιδευτική διδασκαλία, έχουν ξεκινήσει να αξιοποιούν εργαλεία Web 2.0 μέσα στην τάξη υλοποιώντας έργα (projects) που στηρίζονται κυρίως σε blogs αλλά και σε wikis (π.χ. http://tinyurl.com/ycnkjm2, http://1dimsar.eduportal.gr, http://tinyurl.com/yd9tqna), οι δε εκ των υστέρων αξιολογήσεις αυτών των προσπαθειών είναι θετικές και ελπιδοφόρες. Συγκεκριμένα, αποτελούν ένα εργαλείο που αφήνει στα παιδιά τον κυρίαρχο λόγο, δίνει περιθώρια για συνεργασία, για ανάδειξη απόψεων και για διάλογο, οδηγώντας έτσι στην εξατομίκευση της μαθησιακής διαδικασίας. Τα παιδιά από παθητικοί ακροατές -καταναλωτές γίνονται ενεργοί ομιλητές - δημιουργοί.

Facebook

    Το Facebook αποτελεί ένα σύγχρονο κοινωνικό δίκτυο όπου πέρα από την τεχνική υποδομή, υπάρχει και μια κοινή βάση πάνω στην οποία αναπτύσσεται η επικοινωνιακή σχέση. Είναι μία πλατφόρμα κοινωνικής δικτύωσης που ιδρύθηκε το 2004. Στο Facebook ο χρήστης διευρύνει το κοινωνικό του δίκτυο κάνοντας «φίλους» χρησιμοποιώντας εφαρμογές που τους φέρνουν πιο κοντά αλλά και από την συμμετοχή τους στα groups. Tο κοινωνικό δίκτυο, που δημιουργείται, ενισχύει το ήδη υπάρχον κοινωνικό τους κεφάλαιο και έτσι οι χρήστες αντλούν περισσότερους και ποικίλους πόρους. Οι χρήστες συζητούν, εκμυστηρεύονται και εκφράζουν συναισθήματα εμπιστοσύνης.

Τα χαρακτηριστικά του Facebook 

   Το Facebook προσφέρει ένα εξατομικευμένο προφίλ στον χρήστη, ενώ επιτρέπει την επικοινωνία, την ανταλλαγή πληροφοριών, δημιουργώντας μια λίστα φίλων, φωτογραφικό άλμπουμ, δημιουργία και συμμετοχή σε κοινωνικές ομάδες συμφερόντων - groups, καθώς και διάφορα είδη online παιχνιδιών. Οι χρήστες μπορούν να ανεβάσουν τις φωτογραφίες τους, να αποστείλουν μηνύματα, να υμμετάσχουν σε chatroom, να κάνουν tag τον εαυτό τους ή τους άλλους σε φωτογραφίες, να γράφουν στους τοίχους των φίλων και πολλά άλλα. Αυτά τα βασικά χαρακτηριστικά του Facebook αλλά και κάποια άλλα αναφέρνοται παρακάτω.

 

Μηνύματα και Εισερχόμενα

Δίνει τη δυνατότητα στους χρήστες να στέλνουν μηνύματα ο ένας στον άλλο. Ένας χρήστης facebook μπορεί να στείλει ένα μήνυμα σε οποιονδήποτε φίλο του.

 

Networks, Groups, and Like Pages - Δίκτυα, Ομάδες, και όπως Σελίδες

To Facebook επιτρέπει διάφορα δίκτυα και ομίλους στους οποίους πολλοί χρήστες μπορούν να ενταχθούν. Είναι ένας τρόπος που επιτρέπει σε ορισμένα άτομα να έρθουν μαζί σε απευθείας σύνδεση για την ανταλλαγή πληροφοριών και να συζητήσουν συγκεκριμένα θέματα.

 

Notifications - Κοινοποιήσεις

Οι κοινοποιήσεις επιτρέπουν στο χρήστη να παρακολουθεί όλες τις πιο πρόσφατες ανακοινώσεις.

 

Status Updates - ενημερώσεις κατάστασης

Η δυνατότητα η οποία επιτρέπει στους χρήστες να αναρτήσουν μηνύματα που εκφράζουν τι κάνουν ανά πάσα στιγμή. Ενημερώνουν δηλαδή τους φίλους τους για την κατάσταση τους.

 

Usernames - Ονόματα χρήστη

Επιτρέπει στους χρήστες να επιλέγουν ένα όνομα χρήστη στο Facebook. Ο χρήστης έχει τη δυνατότητα να κατευθύνει άλλους στη σελίδα τους μέσω ενός απλού συνδέσμου όπως www.facebook.com / username.

 

Wall

Το Τείχος είναι ένας χώρος στη σελίδα προφίλ του κάθε χρήστη που επιτρέπει στους φίλους του να δημοσιεύουν μηνύματα.

 

Events - Εκδηλώσεις

Η δυνατότητα να ενημερώνονται οι χρήστες για τις προσεχείς εκδηλώσεις και γεγονότα στην κοινότητά τους και να οργανώνουν κοινωνικές συναθροίσεις.

Marketplace

Επιτρέπει στους χρήστες να δημοσιεύουν δωρεάν μικρές αγγελίες στις ακόλουθες κατηγορίες: Αγορά, Οικισμός, Απασχόληση, και άλλα.

Photos - Φωτογραφίες

Μία από τις πιο δημοφιλείς εφαρμογές στο Facebook είναι η εφαρμογή Φωτογραφίας, όπου οι χρήστες μπορούν να ανεβάσουν άλμπουμ φωτογραφιών και να σχολιάσουν τις φωτογραφίες. 

Videos - Βίντεο

Οι χρήστες μπορούν να προσθέσουν τα βίντεο τους με την υπηρεσία ανεβάζοντας βίντεο.

Η Έρευνα

  Στα πλαίσια αναζήτησης στοιχείων που να αναδεικνύουν το Facebook ως εκπαιδευτικό εργαλείο πραγματοποιήθηκε μία έρευνα η οποία στηρίχθηκε σε ένα μοντέλο αποτελούμενο από τρεις λανθάνουσες μεταβλητές και έντεκα μη λανθάνουσες μεταβλητές. Αναλυτικότερα:

Έγκριση – υιοθέτηση του Facebook

Είναι μία από τις τρεις λανθάνουσες μεταβλητές, στην οποία στηρίχθηκε η έρευνα, και εξηγείται από πέντε εμπειρικές μεταβλητές, την χρησιμότητα, την ευκολία χρήσης, την κοινωνική επιρροή, την διευκόλυνση των όρων και την κοινωνικοποίηση.

·         Χρησιμότητα

 Ο παράγοντας χρησιμότητα αποτελεί ένα σημαντικό προγνωστικό παράγοντα αποδοχής και διάδοσης ενός συστήματος. Το Facebook προσφέρει διάφορες ευκαιρίες, μεταξύ των οποίων η επικοινωνία, η συνεργασία, η ανταλλαγή πληροφοριών και η απόλαυση, στοιχεία τα οποία προτείνονται ως σημαντικοί παράγοντες που επηρεάζουν την υιοθέτηση του Facebook.

·         Ευκολία στην χρήση

Ένας σημαντικός παράγοντας που επηρεάζει την υιοθέτηση και την έγκριση του Facebook είναι ο συνδυασμός των τεχνικών δεξιοτήτων του χρήστη και οι ικανότητες του  στην διαχείριση των χαρακτηριστικών του Facebook, όπως των φωτογραφιών και άλλων αρχείων στην μεταφόρτωση και τη λήψη, της επεξεργασίας του προφίλ.

·         Κοινωνική επιρροή

Η κοινωνική επιρροή ορίζεται ως η αντίληψη ενός προσώπου για το πώς θα αντιδράσουν άλλα πρόσωπα μετά την συμμετοχή του στο νέο κοινωνικό περιβάλλον του Facebook.

·         Διευκόλυνση συνθηκών – όρων

Η δυνατότητα πρόσβασης σε υπηρεσίες υποστήριξης  που διευκολύνουν ενώ διαχειρίζεται από μόνος του τις δραστηριότητες του Facebook.

·         Κοινωνικοποίηση

Η κοινωνικοποίηση θεωρείται ένας από τους καθοριστικούς παράγοντες των κινήτρων του ατόμου για συμμετοχή σε εικονικές κοινότητες.

Οι στόχοι χρήσης του Facebook  κινούνται κάτω από τρεις κατηγορίες: τις κοινωνικές σχέσεις, τις δραστηριότητες που σχετίζονται με την εργασία και τις καθημερινές δραστηριότητες.

Σκοποί χρήσης του Facebook

Στην παρούσα μελέτη, είναι σκοπούς της χρήσης του Facebook διακινούνται κάτω από το 3 κατηγορίες: τις κοινωνικές σχέσεις, την εργασία συναφείς δραστηριότητες και καθημερινές δραστηριότητες.

• ·         Κοινωνικές εργασίες

Κοινωνικές σχέσεις αποτελούν μια σημαντική διάσταση του Facebook και μπορεί να περιλαμβάνει κάνουν νέους φίλους, η διατήρηση των υφισταμένων και επικοινωνία μαζί τους. Αυτές οι κοινωνικές ομάδες περιλαμβάνουν τους γείτονες, μέλη της οικογένειας, των ομάδων και άλλα άτομα που μοιράζονται κοινά ενδιαφέροντα.

·      

•    Επαγγελματικοί σκοποί

Οι χρήστες χρησιμοποιούν το Facebook και για επαγγελματικούς σκοπούς. Η επαγγελματική χρήση περιλαμβάνει  την πρόσβαση στην πληροφορία, υποστηρίζοντας την εργασία τους η οποία βρίσκεται σε εξέλιξη με τη χρήση online και offline λειτουργιών, την κατανομή έργων, των υλικών, των διαθέσιμων πόρων, την εργασία ή τις ιδέες.

• ·         Ημερήσια δραστηριότητα

Οι καθημερινές δραστηριότητες στο Facebook μπορεί να περιλαμβάνουν σπατάλη χρόνου, τήρηση και ενημέρωση για το τι συμβαίνει γύρω από τους κοινωνικούς κύκλους κάποιου, να διασκεδάζουν, παίζοντας παιχνίδια ή να πηγαίνουν να συναντήσουν ομάδες.

Εκπαιδευτική χρήση του Facebook

Το Facebook θεωρείται ως ένα ευνοϊκό εκπαιδευτικό εργαλείο, λόγω της δομής και των διαφόρων υπηρεσιών κοινής ωφελείας. Από την άλλη πλευρά, πώς και για το ποιους σκοπούς αυτά τα εργαλεία θα χρησιμοποιηθούν σε εκπαιδευτικά πλαίσια αναμένει ακόμη το ενδιαφέρον των ερευνητών. Σε σχετικές μελέτες υποστηρίζεται ότι το Facebook και άλλα κοινωνικά δίκτυα διευκολύνουν την άτυπη μάθηση, λόγω του ενεργού ρόλου τους στην καθημερινή ζωή των μελών. Το κοινωνικό δίκτυο υποστηρίζει τη συνεργατική μάθηση, τα άτομα καλλιεργούν την κριτική σκέψη και ενισχύεται η επικοινωνία και ο γραπτος λόγος. Επιστήμονες ισχυρίζονται ότι τα κοινωνικά δίκτυα είναι παιδαγωγικά εργαλεία, γιατί οι άνθρωποι μπορούν να τα χρησιμοποιήσουν για συνδεσιμότητα και κοινωνική στήριξη, συνεργατική ανακάλυψη και ανταλλαγή πληροφοριών, δημιουργία περιεχομένου, γνώση, συσσώρευση πληροφοριών και τροποποίηση. Σε αυτή τη μελέτη, η εκπαιδευτική χρήση του Facebook εξετάζεται κάτω από τρία θέματα, την επικοινωνία, την συνεργασία και την ανταλλαγή υλικού.

• ·         Επικοινωνία

Η εκπαιδευτική χρήση του Facebook για επικοινωνία συνίστανται σε δραστηριότητες, όπως η δυνατότητα επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών και τους εκπαιδευτές, διευκολύνοντας την συζήτηση στην τάξη, μετά τις ανακοινώσεις για μαθήματα και την ενημέρωση σχετικά με τους πόρους και τις συνδέσεις που σχετίζονται με τα μαθήματα.

• ·         Συνεργασία

Το Facebook παρέχει ευκαιρίες στα μέλη να συμμετάσχουν σε νέα δίκτυα, γεγονός το οποίο ανοίγει χώρους για τη συνεργατική μάθηση (Selwyn, 2007b). Οι άνθρωποι μπορούν να ανταλλάξουν ιδέες, να ανταλλάσσουν πληροφορίες και να συνεργάζονται με όποιους έχουν κοινά συμφέροντα, τις ιδέες και τις ανάγκες. Η εκπαιδευτική χρήση του Facebook για συνεργασία συνίστανται σε δραστηριότητες, όπως είναι τα άτομα να συμμετέχουν σε ακαδημαϊκές ομάδες που σχετίζονται με τα σχολεία, τα τμήματά τους ή τάξεις και να δημιουργούν τα έργα της ομάδας με την ανταλλαγή σχεδίων και ιδεών.

• ·         Ανταλλαγή υλικού

Καθώς οι άνθρωποι μπορούν να ανταλλάσσουν ιδέες και πληροφορίες στο Facebook, μπορούν επίσης να μοιραστούν τους πόρους, τα υλικά τους, σχέδια και έγγραφα. Με τις δυνατότητες, όπως η μεταφόρτωση βίντεο και φωτογραφιών, και προσθέτοντας και ακολουθώντας τους συνδέσμους σε εξωτερικές πηγές ή σελίδες, παρέχει στους χρήστες του Facebook οπτικά υλικά και πόρους. Η εκπαιδευτική χρήση του Facebook για κοινή χρήση των πόρων και του υλικού αποτελείται από δραστηριότητες, όπως ανταλλαγή πολυμέσων, βίντεο, ακουστικού υλικού και άλλων.

Μέθοδος έρευνας

  Τα δεδομένα της έρευνας συλλέχθηκαν μέσω μιας online διαδικασίας που αναπτύχθηκε από ερευνητές. Η έρευνα αποτελούνταν από τέσσερα τμήματα. Στην πρώτη ενότητα, τα δημογραφικά χαρακτηριστικά των χρηστών του Facebook  συλλέχθηκαν μέσα από τέσσερις ερωτήσεις. Επίσης, η συχνότητα των μελών στην χρήση του Facebook, η διάρκεια παραμονής σε αυτό, καθώς και η συχνότητα των συμμετοχών σε ομάδες του Facebook συλλέχθηκαν στο παρόν τμήμα. Η δεύτερη ενότητα αποτελείται από μία 5-βάθμια κλίμακα - Likert με 12 ερωτήσεις και στοχεύει στη συλλογή των στόχων χρήσης του Facebook από τα μέλη του. Η τρίτη ενότητα αποτελείται από μία 10-βάθμια κλίμακα - Likert με 11 ερωτήσεις που αναφέρονται στις απόψεις των μελών του Facebook σε σχέση με την εκπαιδευτική χρήση του. Η τέταρτη ενότητα αποτελείται από μία 10-σημείο κλίμακα - Likert με 23 ερωτήσεις που συγκέντρωσαν τις απόψεις των μελών σχετικά με την έκδοση του Facebook σε ένα εκπαιδευτικό πλαίσιο. Αν και ο συνολικός αριθμός των ερευνητών ήταν 935, η ομάδα μελέτης αποτελούνταν από 606 χρήστες του Facebook που απάντησαν στην online έρευνα με ακρίβεια.

     Φυσικά δεν θα μπορούσε να μην δοκιμαστεί η κλίμακα εγκυρότητας και αξιοπιστίας. Για την αξιοπιστία, ζητήθηκε η γνώμη ενός ειδικού για να εξεταστεί αν οι ερωτήσεις ήταν κατάλληλες για τον έλεγχο της ερευνητικής διαδικασίας και αν τα στατιστικά στοιχεία ήταν κατανοητά. Με βάση τις πληροφορίες που ελήφθησαν από τους εμπειρογνώμονες, η κλίμακα αυτή τροποποιήθηκε. Στη συνέχεια, ακολούθησαν οι επεξηγηματικές αναλύσεις για να προσδιοριστούν οι σχέσεις μεταξύ των παραγόντων και του συντελεστή φορτίων. Για την ανάλυση της αξιοπιστίας, οι αξίες alpha Cronbach υπολογίστηκαν για κάθε μία από τις κλίμακες και τα επιμέρους στοιχεία τους.

Κατά την ανάπτυξη των θεωριών υιοθέτησης του Facebook, τα μοντέλα και οι θεωρίες διάδοσης, αποδοχής, χρήσης και έγκρισης εξετάστηκαν για την επέκταση της κάλυψης της κλίμακας των αντικειμένων. Μια προκαταρκτική κλίμακα που αποτελείται από 23 στοιχεία σχετικά με την έγκριση και τη χρήση του Facebook ήταν έτοιμη έχοντας εξετάσει τα υπάρχοντα μοντέλα και θεωρίες, όπως η (2003) "διάδοσης της καινοτομίας» του Roger (1975), Fishbein & Ajzen με τίτλο «Θεωρία της αιτιολογημένης Ενέργειας", (1991) Ajzen με τίτλο« Θεωρία σχεδιασμένης συμπεριφοράς », Davis» (1989) «Μοντέλο Αποδοχής Τεχνολογίας" και Venkatesh et al. 'S (2003) «Ενιαία Θεωρία αποδοχής και χρήσης της Τεχνολογίας ». Μετά τη διεξαγωγή των επεξηγηματικών αναλύσεων του συντελεστή της κλίμακας, ένα στοιχείο εξαιρέθηκε από την κλίμακα και διαπιστώθηκε ότι το υπόλοιπο από τα 22 αντικείμενα αποτελείτο από πέντε παράγοντες οι οποίοι ήταν η χρησιμότητα, η ευκολία χρήσης, η κοινωνική επίδραση, η βελτίωση των συνθηκών και η κοινωνικοποίηση. Τα αποτελέσματα της αιτιολογικής παραγοντικής ανάλυσης έδειξαν ότι ο παράγοντας των στοιχείων κυμάνθηκε από 0,530 έως 0,907. Η αξιοπιστία του συντελεστή του scalewas της Cronbach alpha διαπιστώθηκε ότι ήταν 0,909.

Μια προκαταρκτική κλίμακα των 12 στοιχείων ήταν διατεθειμένη να διερευνήσει τους σκοπούς των μελών στη χρήση του Facebook. Μετά τη διενέργεια των επεξηγηματικών αναλύσεων, ένα στοιχείο είχε εξαχθεί από την κλίμακα λόγω του χαμηλού συντελεστή φορτίου της. Ένας πρώτης τάξης και δεύτερης τάξης επιβεβαιωτικού παράγοντα αναλύσεων πραγματοποιήθηκαν στις υπόλοιπες 11 θέσεις. Έχει αποκαλυφθεί ότι η έννοια της κλίμακας Facebook αποτελούνταν από 3 παράγοντες, δηλαδή οι στόχοι για κοινωνικές σχέσεις, η εργασία που σχετίζεται με τους σκοπούς και τους στόχους σχετικά με τις καθημερινές δραστηριότητες. Ο συντελεστής αξιοπιστίας Cronbach alpha   ήταν 0,793.

Κατά την ανάπτυξη της κλίμακας για τις εκπαιδευτικές χρήσεις του Facebook, μια προκαταρκτική κλίμακα των 11 αντικειμένων εκπονήθηκε μέσα από την εξέταση της δυναμικής εκπαιδευτικής χρήσης των υπαρχόντων χαρακτηριστικών του Facebook. Η πρώτη παραγγελία και η δεύτερης τάξης επιβεβαιωτική ανάλυση της κλίμακας αποκάλυψε ότι το εντέκατο σημείο της κλίμακας αποτελούνταν από 3 παράγοντες οι οποίοι ήταν η επικοινωνία, η συνεργασία και η ανταλλαγή πόρων και υλικού. Η alpha Cronbach του συντελεστή αξιοπιστίας αυτής της κλίμακας το εντέκατο στοιχείο ήταν 0,938.

Συμμετέχοντες και συλλογή δεδομένων

Αν και ο συνολικός αριθμός των επιθεωρητών ήταν 935, η ομάδα μελέτης αποτελούνταν από 606 χρήστες του Facebook που απάντησαν στην online έρευνα με ακρίβεια. Η διεύθυνση ιστού της έρευνας ήταν δημοσιευμένη στο Facebook και οι άνθρωποι που έλαβαν την διεύθυνση της έρευνας την διαβίβασαν στους φίλους τους εθελοντικά. Η έρευνα παρέμεινε ανοιχτή για τους εν λόγω συμμετέχοντες στο διαδίκτυο για τέσσερις εβδομάδες. Όλες οι επιθεωρητές συμμετείχαν σε αυτή την ερευνητική διαδικασία οικειοθελώς.

Ο πίνακας 1 συνοψίζει το δημογραφικό προφίλ των συμμετεχόντων όπως η ηλικία, το φύλο, το μορφωτικό επίπεδο εκτός από τα περιγραφικά στατιστικά στοιχεία της συχνότητας χρήσης τους στο Facebook και τη διάρκεια παραμονής στο Facebook. Όπως φαίνεται στον Πίνακα 1, ο αριθμός των θηλυκών ατόμων και ανδρών ήταν σχεδόν ίση. Οι περισσότεροι χρήστες του Facebook ήταν μεταξύ 18 και 25 ετών και ήταν φοιτητές. Οι περισσότεροι από τους συμμετέχοντες που χρησιμοποιούσαν το Facebook πολλές φορές μέσα σε μια ημέρα και έμειναν σε απευθείας σύνδεση στο Facebook για περίπου μισή ώρα.

Αποτελέσματα έρευνας

   Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η διατήρηση των κοινωνικών σχέσεων είναι ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες για τη διαμόρφωση των αντιλήψεων των χρηστών όσον αφορά τη χρησιμότητα του Facebook. Ακόμη μέσω της έρευνας διαπιστώθηκε πως η χρήση του Facebook από μαθητές, στα εκπαιδευτικά πλαίσια θα μπορούσαν να κατηγοριοποιηθούν σε πέντε θέματα, στην εξιστόρηση και αντικατοπτρισμό της εμπειρίας των πανεπιστημιακών τους, στην ανταλλαγή πρακτικών πληροφοριών, στην ανταλλαγή ακαδημαϊκών πληροφοριών, και στην ανταλλαγή χιουμοριστικών ή διασκεδαστικών υλικών, γεγονός το οποίο αποδεικνύει πως η χρήση του Facebook σε καθημερινές δραστηριότητες είναι στενά συνδεδεμένη με την εκπαιδευτική χρήση του.


Εν κατακλείδι
     Ολοκληρώνοντας, μέσα από την παρούσα μελέτη διαπιστώθηκε πως όντως η χρήση του Facebook μπορεί να έχει θετικά αποτελέσματα στον τομέα της εκπαίδευσης αν χρησιμοποιηθούν ή καλύτερα, αν αξιοποιηθούν κατάλληλα τα χαρακτηριστικά του και η δημοτικότητα του. Αυτή η δημοφιλής πλατφόρμα επικοινωνίας δύναται ακόμα περισσότερο να αποτελέσει συμπληρωματικό μέσο ενίσχυσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της επικοινωνίας τόσο των μαθητών όσο και των καθηγητών μεταξύ τους αν υπάρξει κίνητρο και διάθεση για νέες ερευνητικές προσπάθειες – μελέτες που θα στοχεύουν στην εύρεση των πρακτικών τρόπων με τους οποίους μπορεί το facebook να χαρακτηριστεί ασφαλές και ικανό για εκπαιδευτική χρήση.